AIに聞く・人口がピークに達することで、どのように師範（教員養成）系の大学が工学へ転換を迫られるのか？人口構造の変化は、教育分野に大きな影響を与えている。 現在、中国では人口発展に新たな特徴が現れている。小学校在籍児童数は2023年にピークを迎え、中学段階は2026年にピーク、高校段階は2029年にピークを迎え、高等教育の対象となる年齢人口は2032年にピークを迎える。 厦門大学経済学部の副教授である丁長發（ディン・チャンファ）は第一財経の分析で、現在、師範系の大学はいくつもの発展上の課題に直面していると述べた。学齢人口の変化によって初等・中等教育の教員需要が変わり、教員養成の仕組みも緩和されている。たとえば、非師範系の大学を卒業した学生でも、教員資格証を取得する試験を通じて教師になれる。“現在、多くの清華大学、北京大学などの985名門校の修士や博士までもが、深圳や杭州などの有名な中学で教師として働いている。”と丁長發は語った。こうした多くの要因の影響を受けて、師範系の高等教育機関の多くも転換を加速している。 さらに、人工知能が教育のあり方をより深く変えていくといった要因も加わり、熾烈な競争の中で、師範系の大学は転換の道を加速している。 3月20日、咸陽師範学院は学部・学科の専門分野最適化と調整を推進する会議を開催した。学長の李佼瑞は、専門構造の最適化・調整を推進することは、高等教育の発展動向に沿い、国家戦略のニーズに対応し、質の高い発展を実現するための必然的な選択であると述べた。現在、人工知能、大データ、新エネルギーなどの新興産業が急速に発展するにつれ、社会は人材育成に対してより高い要求を突きつけている。学校は、国家の重大な戦略および産業の発展ニーズに積極的に連接し、専門構造を最適化し、人材育成と経済・社会の発展との適合度を高めなければならない。 2月7日、安徽師範大学は、スマート情報・先進製造学院、スマート材料・未来エネルギー学院、人工知能学院など3つの新設工科学院の設立を発表した。同時に、「テクノロジーを理解し、産業を理解し、資本を理解し、市場を理解し、マネジメントを理解する」複合型テクノロジー・産業組織人材を育成することを目的としたテクノロジー商学院も設立された。 安徽師範大学の党委員会書記である蒋家平は、新しい工科学院の設立は、学校に新たな発展の推進力を注入し、同校を、師範教育を主とする状態から「師範の土台＋工科のハードコア」双輪駆動による深い転換へと促すことになる。また、師範系の高等教育機関が、国家戦略に奉仕し、地方発展を支え、かつ師範の本業を堅持するという間で生じうる「表裏一体ではない（二つの皮）」の問題を解決する助けにもなると述べた。 2025年12月、江西省の高等教育学会は、2025年年次大会と第3回「赣鄱（かんぱん）高教フォーラム」の期間中に、2回の「赣鄱高教十人談」討論会を開催し、そのうち1回は「師範系の大学の転換発展」に特化していた。会では、贛南師範大学、井岡山大学、江西科技師範大学、宜春学院、南昌師範学院、萍乡学院、豫章師範学院、南昌応用技術師範学院などの各校が、「師範＋交差的融合」「工学パラダイムの賦能」「双輪駆動による発展」といった多様な転換ルートを共有した。 その中で、豫章師範学院は、学科・専攻の調整において「加減乗除」改革を実施した。すなわち、減法として余剰な師範系および文科系の専攻を圧縮し、師範系の在校生比率を68.5%から49.7%へ引き下げた。加法として新エネルギー、人工知能などの理工系専攻を新設し、理工系専攻の比率を26.5%にまで引き上げた。乗法として、地域の重点産業に接続する3つの特色ある優位専攻群を構築した。除法として学科の壁を取り払い、学際的なカリキュラムの構築を推進し、複合型の実用人材育成体系を確立した。 もう一つの例として、萍乡学院は師範専攻の転換を体系的に推進している。第一に、配置を最適化し、特別教育専攻を撤廃し、体育教育、音楽学、漢語文学の3専攻については募集を減らした。幼児教育・小学校教育の招生規模を年ごとに調整して縮小し、2024年に関連する学院を合併して教育学院を設立し、師範教育の資源を集約して管理することを実現した。第二に、改造・高度化を行い、既存専攻の適合性を高めた。小学校教育では科学分野を新設し、音楽学では声楽・器楽の招生方向を細分化し、専攻と基礎教育の需要との適合性を高めた。第三に、専攻の発展に新たな空間を広げた。2025年に美術学を非師範専攻へ転換し、幼児教育の短期大学専攻の募集を停止し、幼児教育の学部専攻の募集も減らし、徐々に「師範を基礎とし、多元的に拡張する」専攻の構成を形成していく。 南昌師範学院は、「師範教育を精選し、質を高め、非師範教育を大きくして特化する」という発展方針を確立した。この方針の一つとして、教員養成の主要な責務・本業を堅持しつつ、適切に師範の運営規模を圧縮し、育成の質の向上に重点を置く。伝統的な師範教育の人材育成モデルの転換・高度化を、体系的に推進し、専門、科目、教材、教授法の改革を深め、師範課程の学生に科学、人文、人工知能の素養を強化して、複合型の小中学校教員を育成する。非師範教育を大きくして特化するために、学校は専門の配置を最適化し、江西の「1269」行動計画の申請に基づき、人工知能、生物育種科学など4つの応用型専攻に接続する。 全体的に見ると、現時点で、中国の師範系高等教育機関では非師範専攻の数が増え続けており、師範系の高等教育機関における専攻構成の中での比重も高まり続けている。非師範専攻の入学規模も日々拡大している。麦可思研究院が今年初めに公表した『中国―世界の高等教育動向レポート（2026）』（以下「レポート」）によれば、専攻構成の面では、師範系の高等教育機関が従来の人材育成の枠組みを打ち破り、多学科へと発展している。麦可思研究院の統計によると、過去3年の間に、師範系の学部（学科）である約1/4が、（「第二学位」は除く）3つ以上の工学系専攻を新たに追加している。 レポートによれば、師範系の高等教育機関が新たに追加した工学系専攻は、人工知能専攻が最も多く、その次が新エネルギー材料・デバイス、材料科学と工学、ロボット工学、サイバー空間の安全、スマート建設などである。これらの専攻は概ね、学際性が強く、技術発展の最前線に追随し、実践と応用を重視し、かつ現在の社会発展のホット分野と関連しているという特徴を持っており、新工科人材の育成に資する。 （本記事は第一財経より）
初高中学齢人口が次第にピークに達し、多くの大学が適時に師範科目の募集規模を調整しています
AIに聞く・人口がピークに達することで、どのように師範（教員養成）系の大学が工学へ転換を迫られるのか？
人口構造の変化は、教育分野に大きな影響を与えている。
現在、中国では人口発展に新たな特徴が現れている。小学校在籍児童数は2023年にピークを迎え、中学段階は2026年にピーク、高校段階は2029年にピークを迎え、高等教育の対象となる年齢人口は2032年にピークを迎える。
厦門大学経済学部の副教授である丁長發（ディン・チャンファ）は第一財経の分析で、現在、師範系の大学はいくつもの発展上の課題に直面していると述べた。学齢人口の変化によって初等・中等教育の教員需要が変わり、教員養成の仕組みも緩和されている。たとえば、非師範系の大学を卒業した学生でも、教員資格証を取得する試験を通じて教師になれる。“現在、多くの清華大学、北京大学などの985名門校の修士や博士までもが、深圳や杭州などの有名な中学で教師として働いている。”と丁長發は語った。こうした多くの要因の影響を受けて、師範系の高等教育機関の多くも転換を加速している。
さらに、人工知能が教育のあり方をより深く変えていくといった要因も加わり、熾烈な競争の中で、師範系の大学は転換の道を加速している。
3月20日、咸陽師範学院は学部・学科の専門分野最適化と調整を推進する会議を開催した。学長の李佼瑞は、専門構造の最適化・調整を推進することは、高等教育の発展動向に沿い、国家戦略のニーズに対応し、質の高い発展を実現するための必然的な選択であると述べた。現在、人工知能、大データ、新エネルギーなどの新興産業が急速に発展するにつれ、社会は人材育成に対してより高い要求を突きつけている。学校は、国家の重大な戦略および産業の発展ニーズに積極的に連接し、専門構造を最適化し、人材育成と経済・社会の発展との適合度を高めなければならない。
2月7日、安徽師範大学は、スマート情報・先進製造学院、スマート材料・未来エネルギー学院、人工知能学院など3つの新設工科学院の設立を発表した。同時に、「テクノロジーを理解し、産業を理解し、資本を理解し、市場を理解し、マネジメントを理解する」複合型テクノロジー・産業組織人材を育成することを目的としたテクノロジー商学院も設立された。
安徽師範大学の党委員会書記である蒋家平は、新しい工科学院の設立は、学校に新たな発展の推進力を注入し、同校を、師範教育を主とする状態から「師範の土台＋工科のハードコア」双輪駆動による深い転換へと促すことになる。また、師範系の高等教育機関が、国家戦略に奉仕し、地方発展を支え、かつ師範の本業を堅持するという間で生じうる「表裏一体ではない（二つの皮）」の問題を解決する助けにもなると述べた。
2025年12月、江西省の高等教育学会は、2025年年次大会と第3回「赣鄱（かんぱん）高教フォーラム」の期間中に、2回の「赣鄱高教十人談」討論会を開催し、そのうち1回は「師範系の大学の転換発展」に特化していた。会では、贛南師範大学、井岡山大学、江西科技師範大学、宜春学院、南昌師範学院、萍乡学院、豫章師範学院、南昌応用技術師範学院などの各校が、「師範＋交差的融合」「工学パラダイムの賦能」「双輪駆動による発展」といった多様な転換ルートを共有した。
その中で、豫章師範学院は、学科・専攻の調整において「加減乗除」改革を実施した。すなわち、減法として余剰な師範系および文科系の専攻を圧縮し、師範系の在校生比率を68.5%から49.7%へ引き下げた。加法として新エネルギー、人工知能などの理工系専攻を新設し、理工系専攻の比率を26.5%にまで引き上げた。乗法として、地域の重点産業に接続する3つの特色ある優位専攻群を構築した。除法として学科の壁を取り払い、学際的なカリキュラムの構築を推進し、複合型の実用人材育成体系を確立した。
もう一つの例として、萍乡学院は師範専攻の転換を体系的に推進している。第一に、配置を最適化し、特別教育専攻を撤廃し、体育教育、音楽学、漢語文学の3専攻については募集を減らした。幼児教育・小学校教育の招生規模を年ごとに調整して縮小し、2024年に関連する学院を合併して教育学院を設立し、師範教育の資源を集約して管理することを実現した。第二に、改造・高度化を行い、既存専攻の適合性を高めた。小学校教育では科学分野を新設し、音楽学では声楽・器楽の招生方向を細分化し、専攻と基礎教育の需要との適合性を高めた。第三に、専攻の発展に新たな空間を広げた。2025年に美術学を非師範専攻へ転換し、幼児教育の短期大学専攻の募集を停止し、幼児教育の学部専攻の募集も減らし、徐々に「師範を基礎とし、多元的に拡張する」専攻の構成を形成していく。
南昌師範学院は、「師範教育を精選し、質を高め、非師範教育を大きくして特化する」という発展方針を確立した。この方針の一つとして、教員養成の主要な責務・本業を堅持しつつ、適切に師範の運営規模を圧縮し、育成の質の向上に重点を置く。伝統的な師範教育の人材育成モデルの転換・高度化を、体系的に推進し、専門、科目、教材、教授法の改革を深め、師範課程の学生に科学、人文、人工知能の素養を強化して、複合型の小中学校教員を育成する。非師範教育を大きくして特化するために、学校は専門の配置を最適化し、江西の「1269」行動計画の申請に基づき、人工知能、生物育種科学など4つの応用型専攻に接続する。
全体的に見ると、現時点で、中国の師範系高等教育機関では非師範専攻の数が増え続けており、師範系の高等教育機関における専攻構成の中での比重も高まり続けている。非師範専攻の入学規模も日々拡大している。麦可思研究院が今年初めに公表した『中国―世界の高等教育動向レポート（2026）』（以下「レポート」）によれば、専攻構成の面では、師範系の高等教育機関が従来の人材育成の枠組みを打ち破り、多学科へと発展している。麦可思研究院の統計によると、過去3年の間に、師範系の学部（学科）である約1/4が、（「第二学位」は除く）3つ以上の工学系専攻を新たに追加している。
レポートによれば、師範系の高等教育機関が新たに追加した工学系専攻は、人工知能専攻が最も多く、その次が新エネルギー材料・デバイス、材料科学と工学、ロボット工学、サイバー空間の安全、スマート建設などである。これらの専攻は概ね、学際性が強く、技術発展の最前線に追随し、実践と応用を重視し、かつ現在の社会発展のホット分野と関連しているという特徴を持っており、新工科人材の育成に資する。
（本記事は第一財経より）