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Estudo da Johns Hopkins: Ignite Reading Desencadeia um Aumento Dramático na Literacia do 1.º Ano, Destacando a Importância da Intervenção Precoce para Aprender a Ler a Tempo

PR Newswire

Qui, 26 de fevereiro de 2026 às 7:00 PM GMT+9 8 min de leitura

85% dos Alunos do 1.º Ano com Competência Mantêm o Sucesso até ao 2.º Ano Sem Mais Apoio

A Ignite Reading lança o “Primeiro Ano Compromisso” para garantir que cada criança atinge a proficiência de leitura no 1.º Ano

OAKLAND, Calif., 26 de fevereiro de 2026 /PRNewswire/ – Ignite Reading, um programa de intervenção precoce em literacia baseado na Ciência da Leitura que forneceu mais de 62 milhões de minutos de instrução personalizada a mais de 50.000 alunos em todo o país, anunciou hoje a conclusão de um segundo estudo por investigadores do Center for Research and Reform in Education (CRRE) na Johns Hopkins University (JHU) School of Education, demonstrando que 85% dos alunos do 1.º ano que atingiram a proficiência mantiveram a leitura ao nível do ano um ano mais tarde, sem mais intervenção.

Ignite Reading: Infográfico do Estudo do JHU Ano 2

Os resultados do estudo de dois anos, conduzido em treze distritos escolares em Massachusetts, confirmaram a capacidade do programa para acelerar competências fundamentais de leitura durante a janela crucial do 1.º ano, quando os alunos estão melhor preparados para aprender a ler. Segundo o estudo, a leitura no nível do DIBELS ou acima aumentou de 6% no início do ano para 48% no fim do ano com aulas de apoio a competências fundamentais. Estes resultados convincentes confirmam que o modelo de intervenção precoce virtual e de alto impacto da Ignite Reading não só proporciona resultados excecionais, como também alcança um impacto duradouro e persistente nas competências fundamentais de leitura à escala, sublinhando o sucesso e a importância de intervir de forma decisiva no 1.º ano.

A Dra. Amanda Neitzel, investigadora principal do Center for Research and Reform in Education da Johns Hopkins’ University, comentou: “Estes resultados mostram que intervir para garantir que os alunos estão a ler ao nível do ano até ao final do 1.º ano é altamente eficaz e tem implicações promissoras para o planeamento distrital e para iniciativas de políticas focadas na melhoria dos resultados de leitura do 3.º ano. 85% dos alunos que atingiram a proficiência mantiveram-na até ao 2.º ano sem mais intervenção. Tomados em conjunto, estes resultados demonstram que acelerar o desenvolvimento da leitura precoce no 1.º ano através de tutoria individualizada e de alta frequência pode conduzir a melhorias tanto rápidas como duradouras.”

**Os Principais Resultados Reforçam a Janela Crítica do 1.º Ano

**A análise do JHU CRRE de 1.596 alunos do 1.º ano no Ano 2 produziu resultados virtualmente idênticos aos do estudo inicial, movendo efetivamente o programa de um ‘piloto promissor’ para uma solução comprovada, baseada em evidência, com eficácia sustentada e resultados de alto impacto contínuos, repetíveis ano após ano.

A História Continua  

**Ganho de Literacia Retido:** 85% dos alunos que estavam ao nível do ano no final do 1.º ano após participarem no programa Ignite Reading mantiveram a proficiência ao nível do ano durante o 2.º ano sem mais intervenção, demonstrando que o impacto é duradouro e não temporário. Em contraste, apenas 12% dos alunos que não estavam ao nível do ano no final do 1.º ano conseguiram recuperar até ao nível do ano até ao final do 2.º ano sem mais intervenção.

**Crescimento Acelerado:** Os alunos atingiram mais de cinco meses de aprendizagem adicional—equivalente a 128 pontos adicionais de crescimento no DIBELS (vs. 80 esperados).

**Aumentar a Eficácia:** Os alunos superaram os colegas com uma dimensão de efeito de +0,23 SD, um aumento significativo face ao Ano 1 (+0,19 SD) e equivalente à tutoria presencial realizada à escala.

**Progresso Substancial:** Ao longo do estudo, a quota de alunos a cumprir pontos de referência de leitura aumentou dramaticamente de 6% para 48%, enquanto as necessidades de intervenção intensiva diminuíram de 70% para 31%.A avaliação concluiu que os ganhos de literacia foram consistentes em diferentes grupos de alunos.

A avaliação concluiu que os ganhos de literacia foram consistentes em diferentes grupos de alunos:

Tanto alunos aprendizes de inglês como alunos não aprendizes de inglês mostraram ganhos semelhantes;

Os alunos com deficiência demonstraram ganhos substanciais;

Não foram encontrados efeitos diferenciais significativos por raça ou etnia; e

Os alunos com elevada assiduidade mostraram os efeitos mais fortes (dimensão de efeito de +0,28).

Jessica Reid Sliwerski, CEO e cofundadora da Ignite Reading, destacou a importância da análise de persistência e a urgência de garantir que as crianças aprendem a ler antes do fim do 1.º ano: “Agora temos evidência concreta de que o 1.º ano é o limiar para o sucesso ao longo da vida. Ver 85% dos nossos alunos do 1.º ano proficientes manterem os seus ganhos até ao 2.º ano sem mais apoio confirma que o nosso modelo cria leitores independentes e duradouros. Os dados também funcionam como um poderoso alerta: com apenas 12% dos alunos a recuperar se falharem essa janela do 1.º ano, temos de tratar a intervenção precoce como a prioridade urgente e inegociável que é.”

**Primeiro Ano Compromisso - Replicação e Capacidade de Escala

**O estudo reforçou o valor de atingir a proficiência de leitura no 1.º ano, uma janela decisiva em que o apoio certo garante que os alunos se tornem leitores ao longo da vida. Os investigadores referiram que, entre os alunos que não atingiram a proficiência no final do ano, apenas 12 em 100 conseguiram recuperar, sublinhando a urgência do apoio atempado. Nos anos anteriores, o 3.º ano tem servido como o principal ponto de responsabilização pela proficiência de leitura nas políticas estaduais e federais, moldando práticas de avaliação, promoção e intervenção em todo o país. No entanto, quando a falha na leitura aparece nos resultados do 3.º ano, as lacunas de competências subjacentes têm normalmente estado presentes há anos, limitando a eficácia e a eficiência da intervenção.

O Primeiro Ano Compromisso assenta na ciência da aprendizagem e em práticas baseadas em evidência, e foi concebido para deslocar a intervenção em literacia para mais cedo, para os anos em que a dificuldade de leitura ainda é evitável. Ao garantir que os alunos dominam competências fundamentais de leitura e atingem a fluência de leitura oral até ao final do 1.º ano, os estados e os distritos podem aumentar dramaticamente a percentagem de alunos que se tornam leitores proficientes. A investigação indica que a maioria das crianças pode aprender a ler a tempo quando a instrução é explícita, sistemática e suficientemente intensiva, com apoio adicional direcionado para aqueles que dele precisam. O Primeiro Ano Compromisso da Ignite Reading é um compromisso coletivo de líderes distritais, educadores e membros da comunidade para intervir atempadamente com precisão, fidelidade e urgência.

A Dra. Almudena (Almi) G. Abeyta, Superintendente das Escolas Públicas de Chelsea, disse: “A Ignite Reading é uma parceira transformadora e uma extensão perfeita da nossa equipa, disponibilizando os recursos de alta frequência que simplesmente não conseguiríamos dimensionar por conta própria. Na educação pública, a instrução personalizada é a chave para a equidade, e ver os nossos alunos alcançar um crescimento tão explosivo é estimulante. Como educadores, não há maior alívio do que ver os dados demonstrarem que estas competências estão a ganhar raízes; significa que estamos a aproveitar com sucesso essa janela crítica do 1.º ano e a fornecer o apoio de que as nossas crianças precisam para assegurar o seu futuro como leitores ao longo da vida.”

O JHU CRRE realiza investigação para melhorar resultados educacionais e informar políticas e práticas baseadas em evidência. A sua avaliação utilizou um desenho quase-experimental com correspondência por pontuação de propensão para comparar alunos com tutoria com participantes não semelhantes. O estudo analisou resultados de literacia com avaliações padronizadas do DIBELS e acompanhou mudanças no estatuto de referência desde o início até ao fim do 1.º ano e através do 2.º ano para antigos participantes. Além disso, o estudo confirmou a capacidade de escala do programa em ambientes diversos, salientando implementação consistente com uma taxa média de assiduidade dos alunos de 85%, 33 horas de instrução em média, e elevada fidelidade em condições do mundo real. Todos os grupos de alunos, incluindo Aprendizes de Inglês e alunos com deficiência, apresentaram um crescimento substancial e comparável.

A iniciativa de investigação multianual foi possível graças a uma bolsa filantrópica e a coordenação estratégica liderada pela One8 Foundation sediada em Massachusetts. Reconhecendo a necessidade urgente de intervenções precoces em literacia comprovadas e com capacidade de escala, a One8 Foundation fez parceria com a Ignite Reading para financiar e gerir o projeto do piloto inicial. Esta colaboração e supervisão estreitas foram fundamentais para garantir uma implementação de elevada qualidade do programa em todas as escolas.

**Sobre a Ignite Reading

**A Ignite Reading é a principal empresa de intervenção precoce em literacia centrada em acelerar competências fundamentais de leitura durante a janela mais crítica para o sucesso na leitura. Alinhada com a Ciência da Leitura, a Ignite Reading proporciona ganhos previsíveis em literacia precoce, reforça a prontidão para a instrução e ajuda os distritos a alcançar resultados precoces de leitura mensuráveis e defensáveis que importam para alunos, educadores e líderes. Para mais informações, por favor visite:

**Sobre a One8 Foundation

**A equipa de educação da One8 Foundation identifica, apoia e escala programas de aprendizagem aplicada de alto impacto que envolvem os alunos ativamente na sua aprendizagem e os preparam para o sucesso num mundo em rápida mudança, repleto de dados. A One8 está empenhada em construir um futuro em que oportunidades de aprendizagem aplicada de elevada qualidade, orientadas para STEM e competências do século XXI, que tornam a aprendizagem relevante, estimulante e gratificante, sejam uma parte regular da experiência do aluno, impulsionando o impacto para todos os alunos. Entre 2023-2025, a One8 concebeu, financiou e forneceu apoio à implementação para 13 distritos trabalharem com a Ignite Reading para dar tutoria a cerca de 4.000 alunos do 1.º ano que ainda não liam ao nível do ano. Para avaliar a eficácia desta iniciativa, a One8 também financiou uma avaliação por terceiros com a Johns Hopkins University, que concluiu que os alunos que receberam tutoria de alta frequência experienciaram mais de 5 meses de aprendizagem adicional do que os alunos que não receberam a tutoria. Em 2025, tendo em conta esta evidência de impacto, o estado de Massachusetts assumiu a operação deste programa apoiado com financiamento público. Saiba mais em

**Sobre a Johns Hopkins University Center for Research & Reform in Education

**O Center for Research and Reform in Education é um centro de investigação dentro da Johns Hopkins School of Education. Criado em 2004, o objetivo do CRRE é melhorar a qualidade da educação para crianças desfavorecidas do pré-K ao 12.º ano, através da disseminação de conhecimento sobre abordagens eficazes para a melhoria das escolas e através de investigação e estudos de avaliação de programas de elevada qualidade.

**Contacto de Comunicação Social

**Truc Nguyen
truc@mulberryandastor.com

Ignite Reading (PRNewsfoto/Ignite Reading)

Cision

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